“我们在教师成长工作室成员的共同研讨下，课堂教学环节紧紧相扣，学生学起来很高兴，老师们也都认为教学效果好......”在兖州区东御桥小学教育集团扬帆工作室里，语文学科的老师们围坐在一起，就工作室教师展示课热烈地进行评议课活动，相互分享着教研活动的学习体会和学习心得。“我们学校还邀请了区教研室教研员现场指导、点评，经过集体备课、研讨、磨课、上课及评议课等环节，我感觉我有很大进步。”授课教师周鹏深有感触地说。她认为教师们的业务能力的全面提升得益于工作室成员的互帮互助，得益于学校加强教科研工作，培养高素质教师队伍的理念。
新学期以来，兖州区东御桥小学教育集团牢固树立“教学中心、质量核心”意识，强化教学管理，潜心教学研究，向课堂要质量，向教研要效益，围绕办好人民满意教育，不断探索新的教师培养机制，加强教师队伍建设，提升教师专业化成长，成立教师成长工作室，发展好每一位教师，培养好每一名学生，最大限度地调动教师工作的主动性、积极性和创造性。“教师成长工作室代表了教师专业学习范式的转变，更利于激发教师成长的内生动力。教师成长室的主持人通常是在学校内具有一定知名度和影响力，具备独特的教育教学主张或者风格，有学科的话语权和示范作用。”该教育集团相关负责人介绍说，这样的团队去引领建设学习共同体，同伴共生互助，志同道合，互有共鸣，克服了学习的孤独感，这种氛围对于激发教师的自生动力极为有利。
教师成长工作室凝聚团队智慧，引领教师成长。这就需要精心打造科学化的管理模式。他山之石，可以攻玉。11月下旬，该教育集团领导带领教导处、教研室负责人和部分业务骨干到潍坊高新区名校考察学习，充分借鉴名校教育教学管理，结合本校实际，多次召开专题会议，精准定位教师成长室，最终决定采用“1十6十X”金字塔发展模式：“1”指本工作室和主持人，负责工作室组织、策划，推进；“6”指6个骨干教师共同承担导师职责，负责学员跟岗培训，达成预设培养目标。导师与学员双向选择，每个学员可以根据所在单位或所教年段、研究课题进行“双导师”跟岗。根据需要，学员可以认一名外校导师，加强校际间交流，整体提升，求同存异，进而促进教师个人专业发展。
如何发挥教师成长工作室的作用，让老师们都动起来，并学到知识，提升专业素质？最重要的就要建章立制，依规兴室，每个成长工作室还结合学科特点，取个富有个性特点的名字。比如，语文工作室取名为扬帆成长工作室，英语取名为Wisteria Studio （紫藤工作室）,数学则取名为乐思成长工作室。“我们乐思成长工作室将制定常态的管理制度，力求全体成员凝心聚力，团结协作，分工明确，各司其职。如计划管理、考核管理、活动运行管理、资料档案管理，将在全体成员充分讨论的基础上再实施。”乐思成长工作室组长李震介绍说。
根据教师成长工作室工作规则，各成员都要充分发挥主观能动性，主动融入其中，按照职责分工，做好本职工作。成长工作室坚持专业阅读与拓展阅读相结合，专业阅读以提升专业素养，拓展阅读以拓宽视野、宽厚积淀。倡导个人阅读与团队共读相结合，个人阅读重在独立思考，团队交流重在分享集智。注重理论阅读与实例剖析相结合，理论联系实际，用理论剖析课例、借课例吃透理论。成长工作室不定期向各成员推荐合适的专业书籍，再整体安排，每年至少组织一次阅读交流，优秀读书笔记录入工作室简报。
据了解，该教育集团将优化组合相关教研组，切实发挥成长工作室的作用。比如，将音体美课程整合，加强体育、美育工作，尝试推广“一天一节体育课”，落实阳光体育一小时活动；在2-4年级开展整本书阅读教学。“相对于单篇阅读来说，整本书阅读会扩大学生的阅读空间，会应用阅读方法，会发展语言，会锻炼逻辑思维，会强健阅读精神，会提升阅读境界，更会帮助读者养成良好的阅读习惯！”赴潍坊名校学习考察回来后，该教育集团就整本书阅读教学达成共识。
课堂是教师教学的主阵地。为提高课堂教学质量，各成长工作室制订了每学期教研专题，逐月落实，立足教材，团队研讨，让学习真发生，让教学更精彩。各成长工作室还开展一系列活动，激发教师成长内生动力。具体要求是，主持人和骨干教师每学年面对面指导学员的时间不少10学时，每学期保证听每个学员至少一节课，并每年在校级以上上示范课不少于1课时。对于公开课，导师要进行备课、磨课把关，工作室学员全力参与，每节公开课，要在群内告知，资源共享。工作室要及时邀请教研员或专家顾问参与课堂研讨活动。工作室每年至少开展一次教学展示活动，包括课堂教学研究、同课异构、青年教师打磨课、骨干教师展示课、讲座沙龙、读书心得体会等。每个人每学期要交一节教学实录或微课。同时，还采取“请进来”“走出去”的方式，每年至少安排一次“请进来”“走出去”活动，为本工作室成员提高业务水平、提升素质、开拓视野服务。根据上级安排或需要，参与学术交流、听课教研或积极主动提供送教送课、专题讲座等活动。成长工作室至少给每位学员提供一次外出研训的机会。“教而不研则浅，研而不教则空。我们还要加大教师成长工作室成员的培养培训力度，围绕教育管理与教学改革任务和教学实践中的重点、难点问题，组织开展专题研究，承担教育教学研究项目，为各级教育行政部门和学校教学改革提供决策咨询服务。”该教育集团分管教学业务的相关负责人表示，成长工作室的负责人要积极参加各项课题，切实让更多的教师迅速成长，提升教师专业化水平，提升教育教学管理水平。
（撰稿：杨福海 审核：李冬梅）