近日，任城区教研中心教科室完成了2022年任城区“中小学生阅读能力提升”专项课题的结题工作。为提升课题研究质量，任城区教研中心教科室不断加大课题管理力度，在结题形式上大胆尝试，不断探索，首次形成了八个环节的课题结题模式。

八环节结题模式是指课题结题的八道程序，即“实验课展示—结题报告陈述—提问答辩—研究材料审阅—面对面指导—集体评议—总结反馈—现场赋分”八个环节。这种全新结题模式，全面展示了课题组两年来开展课题研究的真实过程和取得的优秀成果，检验了课题研究与课堂教学的融合程度，促进了研究成果的落地转化，帮助了课题组对研究工作进行梳理和提升，进一步规范了课题研究行为。同时也调研了解学校教育科研工作和课题研究情况，为教科室更好地服务学校教师，提供更好的帮助和指导。

另外，为使课题鉴定公平、公正，教科室聘请学校科研主任担任鉴定专家，共同见证课题的结题过程。四周时间里，教科室带领专家团队深入16个结题现场，完成了64项课题的结题任务。

结题过程中发现各个课题组都开展了丰富多彩、形式多样的研究活动，积累了大量一手资料，呈现了很多具有推广价值的研究成果。例如：七中武庆云老师的“家校共育，提高学生全科阅读能力”的研究，通过开展家庭公约、家长进课堂、读书交流会、展演活动、等丰富多彩的实践活动，探索出“改变观念，重视阅读；创造环境，引领阅读；激发动机，主动阅读；培养兴趣，坚持阅读；家校联合，延伸阅读；方法指导，有效阅读；评价机制，激励阅读”的家校共育有效提升学生阅读能力的策略方法。李营中心小学张卫欣老师主持的“提升小学生自主阅读能力的策略研究”依据农村小学生的阅读现状，总结出“推荐书目，扩大阅读；教师示范，有趣阅读；营造氛围，主动阅读；教师指导，高效阅读；养成习惯，坚持阅读；家校联合，助力阅读；评价奖赏，激励阅读”的策略。观音阁小学杨宝坤老师的“小学数学阅读能力的培养与研究”课题，从指导学生“读数字，读图形，读公式，读文字，读未知，读单位”的方法中提升学生对数学知识的理解分析综合概括能力。

任城区区级课题结题方式的不断改进创新，彰显了教科室课题管理质量第一的原则，课题结题严格、严肃和认真，实行后位淘汰制，转变了教师的科研观念，提高了学校领导、教师对课题研究的认识，结题质量明显提升，八个环节结题模式在全市是首创。

（撰稿：张素娟  审核：叶小蕤）