济宁市霍家街小学始建于1948年，1963年7月被山东省教育厅定为首批办好的重点小学。2003年1月起先后成立了东校区、黄家街校区、桃源校区、任安校区、润德校区、立国校区、滨河校区、西城校区，目前已形成一校九区的办学格局。既有城区学校，又有乡村学校，既有70多年历史的老校，又有刚成立了新校区。如何促进各校区间均衡、优质发展，成了学校当务之急的大事。

一、主要举措机制

学校坚持“教研引领、专家指导、理念引路、应用驱动、深度融合”的研究思路，扎实推进智慧中小学教育平台的深入应用与研究。

（一）建章立制，导向引领

学校建立“智慧中小学教育平台”实施领导小组，制定推进应用与研究规划，每学期做好阶段计划和总结。

（二）研训结合，提升素质

学校先后组织了多期平台使用研讨活动。组织教师进行业务培训，重新学习和梳理新课程理念、双减政策、信息化2.0培训内容，使教师从被动接受转为主动发展。

（三）教研引领，保证质量

学校要求老师将平时课堂教学与国家中小学智慧教育平台的应用研究与推广结合起来，结合运用中遇到的实际问题，开展即时教研、专题教研，加强教师之间的切磋，实现智慧的共享。

二、具体做法和改革突破

（一）智用平台，促课堂提质增效

相比于传统教育教学，在有效利用智慧教育平台过程中，教师从单一的课本、教参和碎片式的资源转向了网络资源，可以借助智慧教育平台的海量的优质的课程资源来筹备多元化的教学内容、制定个性化的教学方案。

（二）借用平台，助学生自主学习

教师在课前根据国家平台优质课及配套资源（如学习任务单、作业练习等）设计符合自己学生学情的学案，推送给学生；学生在课前先利用教材和学案自主学习，记录对学案中问题的思考，之后观摩国家平台优质课，进一步完善自己的认识和观点，并分析差距出现的原因，同样记录在学习单上。教师根据学情，设计课中引导学生突破思维障碍的教学策略和过程，学生在课中汇报学习成果时教师根据设计，给予点评和总结，学生完善自己的认知结构，内化所学内容。课后，利用平台师生群，老师要求每个学生谈课中收获，说作业疑惑，提升学生自主学习能力。

（三）善用平台，助教师专业成长

教师专业发展是教学持续优化提升的关键，基于国家智慧教育平台开展教师个人、同伴互助、专家引领式的三级研修，让优质课例助力教师教学理念转变、方法学习、能力提升与专业成长，更好地适应教育教学的改革发展。

（四）巧用平台，助特色课程推进

为认真贯彻落实习“传承红色基因、培育时代新人”，“对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体”的重要论述和指示精神，我校专门开设了“红色课程”“炫彩科技”特色课程，国家中小学智慧教育平台为这两个特色课程提供了丰富的学习资源。

一是经典阅读。平台提供了“青少年读物-红色读物、青少年读物-科普读物”，丰富的电子书目供教师和学生选取。根据阅读任务，教师为学生提供阅读技能指导，实现校内校外、课上课下阅读活动的衔接，以帮助学生更好地实现预期的学习效果。同时，平台还提供了著名播音员朗读的课文，让学生感受到朗诵的魅力。影视频道还提供了丰富的红色电影。

二是科普教育。平台的科普教育提供了七大类内容，教师与“炫彩科技”课程相结合，从中选择合适的资源，通过活动任务展示输出学习收获。教师在学生开展项目自主探究时，可适时选择视频资源，作为支持学生探究学习的知识型支架，培养学生发现问题、解决问题的能力。如开展“小阳台 大乐趣”科学种植小达人活动，要求学生带着任务观看资源视频《种子的传播方式》《果实和种子》等视频资料，既给学生科普了种植知识，又增强了学生的动手实践的欲望。特别是虚拟科技馆，得到学生们的普遍喜爱，它主要是通过VR技术，让学生足不出户就能领略到全国各地的科技馆，极大的激发了学生的科学探究兴趣。还有科学小游戏，通过游戏考查学生知识的掌握情况，《科技馆里的科学课》、居家实验栏目，让学生认识到科学小实验的操作步骤、科学原理等。结合我校《炫彩科技》课程资源库，对学生进行“小小实验家”考级。

三是德育专题栏目。栏目中蕴含丰富的红色文化资源，教师充分挖掘这些红色文化资源，大胆地运用平台中的红色资源对学生进行红色教育，落实立德树人根本任务。比如，每学期的开学第一课，平台为学生提供了开学第一课课程，以“理想照亮未来”“我爱你中国”等为节目主题，学生通过视频直观了解了党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，生动讲好党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的故事。在此基础上，又采用读、写、诵、绘、唱、演等形式，进一步引导学生把红色文化学习好、将红色基因传承好。

三、初步成效

经过全体教师的潜心研究，积极探索，使得智慧教育平台的研究，不断促进着学生、教师、学校三方面的可持续发展。

1.促进了学生的全面发展

智慧教育平台的应用，促进了学生德智体美劳全面综合素质的发展，改善了学生的学习方式，培养了学生的问题意识、创新意识和实践能力。学校在智慧教育平台实践探索中，开展了“书香少年”、“小实验家• 科学嘉年华”、“国学小达人”等评选活动，促进了学生的人格完善和生命健康成长。

2.助推了教师的专业成长

智慧教育平台的研究与应用，助推了教师的专业成长。教师的观念发生了根本性的改变，从“单一型”迈向“多维型”；教学方式由关注“学科性”向“德智共育、五育并举”转变。教师专业水平高速发展，形成了一支研究型、智慧型、学术型的儒雅教师团队。师生共同成长，全面和谐发展，在体会教与学带来的幸福感的同时，师德修养也得到了大幅地提升。

3.提高了学校的教育教学质量

对智慧教育平台的深入应用促进了学校教育教学质量的发展，形成了“和而不同 雅而灵动 ”的教育特色，创建了“和雅霍小”教育品牌。一年来，学校先后荣获山东省教学示范学校、山东省绿色学校、山东省首届特色课程一等奖等荣誉称号。

“国家中小学智慧教育平台”在日常教学中的使用，真正做到了加强优质教育资源的建设与汇聚。为新课标下学生核心素养的培养、教育教学改革深化、教育数字化转型等提供有力支撑。在今后的教育工作中我们将不断探索平台的使用方法，虚心学习请教，充分发挥“国家中小学智慧教育平台”在教育教学中的重要作用，大力推进信息技术与教育教学深度融合，真正将平台用到实处。

四、实践反思与推广建议

（一）持续建设和完善智慧教育平台及资源

智慧教育平台是教育数字化转型战略部署的“国家队”，其建设已取得重大成就，形成强大优势，但与当前义务教育师生教学需求之间仍存差异。缩小这种差异，需要继续发挥制度优势，由教育部牵头组织相关研发和运维服务机构。建立平台和资源建设与运营的长效协同机制，不断优化智慧教育平台及资源。

（二）增加实现群直播、视频会议等功能

在应用实践中发现，平台缺少视频会议、群直播等功能，希望平台继续开发，为线上教研、学习辅导和线上家长会做好服务。

我校作为“国家中小学智慧教育平台”应用试点校，将充分应用平台资源作为深化教育教学改革、提高教育教学质量的重要途径和有力抓手，充分发挥平台在教育教学中的重要作用，努力开创全员应用、全方位推广的良好局面。